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基于網絡自主學習的英語語言學課程教改探索

所屬欄目:語言學論文 發布日期:2018-12-09 23:18:58 論文作者:佚名

2012年2月由楊忠主編、中國人民大學出版社出版的《英語語言學導論》是一本面向高校英語專業教師和學生的專業性教材,它從語言學的角度對英語的相關概念、理論架構、教學方法,以及英語語言本質、學習方式、語用交際等內容進行了詳略得當的介紹和論述,是英語專業學生培養初步語言研究能力的有效輔助教材。近年來,伴隨著網絡平臺的日臻完善,網絡的自主學習對英語專業學生拓展英語語言理解和學習能力正產生著越來越深刻的影響。

一、傳統英語語言學課程教學的局限性

首先,英語語言學課程的理論性較強,對英語專業的學生來說,它的學習是枯燥的、乏味的,在理解、記憶和應用上存在著較大的難度。傳統的教學模式是以教師為主體的單向性灌輸,學生被動接受。在網絡自主學習中,學生可以借助網絡教育資源,強化自主探索,積極主動地去接觸、了解和體驗英語語言學上的種種概念、現象和應用特征,并在課堂上與教師形成良好的互動,讓教師對學生在網絡自主學習中的重難點問題進行釋疑解惑,提高自主學習的效率和效果。

其次,傳統的英語語言教學主要是理論教學,所采用的教學手段較為單一,很難激起學生的學習興趣和探索熱情。在網絡自主學習中,豐富多元的教學手段更吸引學生的關注,比如理論教學、場景教學、互動教學、實踐教學等,這些都可以引導學生參與到課程教學中來,積極思考,勇于實踐。

再次,傳統的英語語言教學對學生的主體意識了解不夠,不能及時排除學生在英語語言學學習上的畏難、輕視心理,從而導致學生的學習熱情不高,學習效果不盡如人意。網絡自主學習的優勢在于它能夠更加生動形象地將語言理論與語言交際場景結合起來,讓學生能夠在潛移默化中加深對語言概念的認知,從而可以避免過去的畏難情緒,提升教學效果。

二、網絡自主學習的英語語言學課程教改策略

(1)充分利用網絡來豐富英語語言學課程的教學內容和形式。網絡的出現讓信息的交互和傳播更加快捷和便利,在英語語言學的教學中,網絡上的教學資源和實踐案例更加生動、鮮活、新奇,能夠調動學生的自主學習欲望。在選擇教材的時候,教師可以根據網絡上的使用情況選擇更符合學生需求,通俗性和實用性更強的教材,并于網絡自主學習平臺進行聯合,實現課堂內外的積極互動和全面教學。同時在課堂上,教師也可以利用學校的網絡教學平臺,搭建學生自主學習和交流的網絡區域,實現英語語言學習的線上互動課堂,將課堂教學和網絡自主學習進行緊密聯系,增強教師的監督職能和指導職能,保障網絡自主學習的順利開展。

(2)充分調動學生在英語語言學課程教改中的自主性和積極性。網絡自主學習中學生是英語語言學習的主體,學生的自主性和積極性是必不可少的重要動力。英語語言學習的網絡自主學習網站,以及學校的數字圖書館、電子課件、專業電子書等都是學生可以廣泛獲取專業知識的渠道,但最核心的是學生能夠自覺、主動地利用這些網絡教學資源,善于篩選、辨別和歸納網絡資源中的英語語言知識體系,培養網絡自主學習的習慣,提高網絡自主學習的有效性和高效率。

(3)充分借助網絡來實現跨文化交際英語語言教學的發展和應用。網絡的交互性和網絡自主學習的真實情境都讓英語語言教學與跨文化交際場景聯結在了一起。對高校英語專業的教師和學生來說,借助網絡的便捷,我們將更加深刻地置身于跨文化交際英語語言教學的語言學習背景中。我們的網絡自主學習要重視英語語言學習中的交際功能,在網絡平臺中增強對英語語言理論的實踐性認知,自主地進行深入的探索、思考和研究,并在教師的互動指導下,對英語語言學產生更全面和深刻的認知,從而提高英語專業人才的英語學習能力和應用能力。

綜上所述,基于網絡自主學習的英語語言學課程教改探索是建立在對網絡信息資源和網絡傳播平臺深刻理解之上的。網絡科技讓英語語言學的教育手段和方法更加多樣化,各種學習的資源日益共享化,學生的自主性學習有利于挖掘和培養學生在英語語言學習中的創造力和應用能力。只有充分認識到學生在英語語言學教學活動中的主動地位,并為他們拓寬和鞏固網絡自主學習的路徑和平臺,給予其一定的指導和監督,這樣才能讓學生培養網絡自主學習的習慣,為自主性的英語學習打下基礎,切實提高學生的英語自主學習能力。

文章標題:基于網絡自主學習的英語語言學課程教改探索

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