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外國語言學課程改革應用論文(共兩篇)

所屬欄目:語言學論文 發布日期:2019-01-17 16:59:02 論文作者:佚名

外國語言學課程改革應用論文一

論文題目:反思性教學在外國語言學課程改革的應用

摘要:反思性教學作為一種新的教學理念,越來越受到廣大外國語言學老師的重視,將反思性教學引入外國語言學課程中,對理論知識的研究與課堂效果都起到了良好的作用。然而依然有很多問題存在。為此,筆者結合自己的教學實踐,探討了外國語言學課程改革中反思性教學的現狀及存在的問題,并進一步研究與分析了解決外國語言學課程改革融入反思性實踐的策略,希望能為反思性教學在外國語言學課程改革中的應用提供參考,促進外國語言學課程教學質量的不斷提升。

關鍵詞:反思性教學;外國語言學;課程改革;應用

隨著經濟社會的不斷發展,社會文化發展程度的不斷加快,外國語言學教學現已成為人們學習教育過程中的重要組成部分。近年來,國家教育部門也非常重視外國語言學課程的教育與改革。反思性教學作為一種新的教學理念,融入到外國語言學課程改革中,不僅能夠有效的提升外國語言學課程教學效率,更能有效提升該門課程的教學質量,對其持續健康發展有著非常重要的意義。但是就當前的外國語言學課程改革中反思性教學而言,還存在很多問題。為此,為了更快的找出這些問題,并予以很好解決,最有效的提高學生外國語言學的綜合水平。本文分析了外國語言學課程改革中反思性教學中存在的各種問題,并就反思性教學在外國語言學課程改革的應用展開具體分析,以供參考。

一、外國語言學課程改革中反思性教學的現狀

(一)反思性教學形式化

90年來末期,反思性教學被引入我國,對我國的教育事業起到了巨大的推動作用。各大院校也紛紛引進反思性教學,但是對反思性教學的內涵以及方式卻沒有真正的了解與掌握,導致教學過程中,反思想教學形式化特征非常突出,在外國語言學課程教學中沒有得到深入的應用。而且,一些學校將反思性教學視作教學理論,沒有對其開展深入的研究、分析反思性教學在實際教學中的應用,難以真正發揮反思性教學在提高教學質量中的作用。

(二)忽略學生的主體地位

在新課程改革的背景下,課堂主體需要從教師轉為學生,同時教師起到指導作用,但在實際的外國語言教學中,忽略了學生的主體地位,依然按照傳統的教學模式開展教學活動。這樣的現象,往往會造成學生無法真正的了解課程內容,影響教學質量,同時降低學生的學習興趣,從而影響學生的成績,不利于外國語言學課程的教學進展。

(三)結合方式單一

據調查,我國大部分對反思性教學的研究,都是借鑒國外的研究成果,不符合我國的教育模式,無法結合實際教學,可操作性較差。目前,我國對反思性教學的研究處于萌芽階段,沒有突出的研究成果,其體系尚不健全,導致與外國語言學的結合方式較為單一。另外,應用反思性教學時,未結合教學內容,使學生無法真正認識自身知識的漏洞,降低教學質量。

二、外國語言學課程改革中反思性教學的應用

在日常生活中,人們很難認識到外國語言學的本質,常常將外國語課程與外國語言學課程混淆。事實上,外國語言學課程具有更高的學術性,同時對課程教師的綜合素質具有較高的要求,而學生通過課程的學習,也要達到提高自身綜合素質的目的。據調查,我國目前的外國語言學教學趨向外國語教學,并且已經形成固定的教學模式,致使學生無法真相的了解課程的內涵。因此需要在外國語言學課程中,融入反思性教學,提高教學質量,從而實現教學目標。

(一)結實際教學內容

外國語言學課程的教學中,語類差異會根據文章的性質發生變化,因此教師可以充分的利用學科的特點。以外國語言學課程內容為基礎,結合班級中學生的特點、興趣等,制定具有針對性質的教學計劃,使外國語言學的教學能夠最大程度的符合班級學生的需求,從而提高教學質量。

學習一門外國語言需要研究該國語言的歷史,因此需要歷史課相結合,以英語課程為例:首先,教師可以通過反思了解班級學生的興趣、成績水平等,同時對以往教學的模式進行反思,然后在備課的過程中需要對課程進行系統的規劃,包括教學計劃、教學目標、教學疑點、教學難點等,盡可能的保障課程內容符合學生的知識水平。這樣的做法不僅能夠縮小學生之間成績的差距,提高教學質量,還能夠促進外國語言學課程教學的改革。

(二)重視學生主體地位

開展外國語言學教學活動時,教師自身進行反思的同時,要為學生樹立良好的形象、榜樣,同時結合自身多年的教學經驗,為不同水平的學生推薦不同的書目、參考資料,引導學生進行自我反思。這樣的做法能夠使學生在反思的過程中,鞏固所學內容,了解自身知識的漏洞,從而采取復習、請教等方式,提高自身的能力。

例如:教師在開始教學活動時,可以通過網絡平臺,上傳關于外國語言學課程的內容,引導學生進行自主測試。一方面,學生能夠根據測試的結果了解自身的不足,及時反思自己的學習態度,保障以最佳的狀態投入至學習之中;另一方面,教師能夠結合測試的結果,反思自身在教學方面的不足,并及時進行創新。無論從上述哪一個角度出發,反思性教學都是以學生為主體開展的教學活動,有利于學生更好的掌握學習的難點,同時促進教學模式的改革,提高外國語言學課程的質量。

(三)結合方式多元化

目前,我國對反思性教育的研究依然處于萌發階段,很多研究缺乏系統性,使得應用的過程存在較多的阻礙,形象外國語言學課程的教學質量。因此,需要加強對反思性教學的研究,大力宣傳反思性教學的內涵、原則、目標等,加強對反思性教學的認識,從而更好的將反思性教學應用到外國語言學課程之中。

例如:教育部分加強對反思性教學的研究,成立專門的科研小組,在借鑒外國研究成果的同時,需要結合我國教育現狀、教學模式等,使其與外國語言學課程的結合更加融洽。研究成功之后,可以選擇幾所學校作為試點,開展反思性教學的改革試驗,結合教學內容,探索一條適合反思性教學發展之路,然后再將其進行全面的推廣,促進外國語言學與反思性教學的共同進步。

(四)建立考核制度

單純的教學無法展現反思性教學的的本質與作用,因此外國語言學課程的教師需要建立系統、嚴謹的考核制度。建立考核制度以后,教師可以選擇任意一個時間段,評估學生該階段的學習成果,然后教師需要結合考核的結果,對自身的教學模式、方式、質量等內容進行反思。教師在反思時,一旦發現自身在教學方面存在漏洞,就需要及時調整教學內容、計劃、目標、方案等,促進教育的改革。另外,將考評結果反饋給學生,使學生有機會對自己的學習成果、態度進行反思,從而更好的掌握課堂所學知識,提高教學質量。

結語

綜上所述,將反思性教學融入外國語言學課程中,對于提高教學質量、實現教學目標具有重要意義,但是目前在理論與實踐結合方面依然欠缺,影響反思性教學的質量。因此,在日后教學中,需要結合教學的實際內容,發揮學生主體地位的作用,重視理論和實踐之間的結合,提高外國語言學課程的教學質量。

參考文獻:

[1]郭德明。外國語言學課程教改中反思性教學的應用研究[J].教育科技,2016,(04):97-99.

[2]金瀏陽。反思性教學策略在外國語言學教學中的應用[D].新時代教育,2015,(12):102-323.


外國語言學課程改革應用論文二

論文題目:反思性教學在外國語言學課程改革中的應用研究

摘 要:近年來,隨著科技發展和社會進步,教育相關領域受到社會各界的廣泛關注,外國語言學課程改革不斷深入,在其過程中融入反思性教學可取得良好效果。本文簡要概述了反思性教學的作用和反思性教學研究中存在的問題,并探討了反思性教學與外國語言學課程改革的有機結合,以期能推動外國語言學課程改革的發展與完善。

關鍵詞:反思性教學;外國語言課程;改革

20世紀90年代末我國借鑒西方先進的教學經驗,引進了反思性教學,對我國教學實踐的發展和教學理論的進步具有重要的指導作用。同時,受經濟全球化和社會文化發展的影響,我國日漸重視外國語言學課程教育,在對其實施課程改革的過程中融入了反思性教學,促進了該課程理論知識研究的進一步發展,并有效地提升了課堂效果,反思性教學的影響力日漸明顯。

一、反思性教學及其作用

(一)反思性教學。反思性教學,又被稱為反思性實踐,近年來受到國內外教育界的廣泛認可。反思性教學是反思性文化作用于教學領域,從而激發教學主體的自覺性,使得其主動探索和研究自身、教學目的和教學過程中存在的問題,在問題的解決中實現學會教學與學會學習的有機結合,以此確保教學實踐的合理性與科學性。反思性教學的主要目的為培養具有批判意識的新型教師,因此,在開展反思性教學過程中必須注重將教學方法研究成果轉化為實際教學能力的實踐。

(二)反思性教學的作用。反思性教學模式富含經驗性和科學性,在實踐科學的基礎上進行具體教學活動,并在教學活動中通過假設與探討的方式發現并解決具體問題,以此實現了教學與學習的有效融合,保證了教學實踐的合理性與科學性,其具體作用表現在如下三個方面:

1.反思性教學推動教學模式改革創新。多數教師在教學中存在一個很嚴重的問題,就是將多年積累的教學模式不停地套用到實際的教學活動中,使得教學模式固化,不能依據實際教學活動開展,從而阻礙教學質量的提升,但是反思性教學是一種科學的教學模式,教師在引用反思性教學模式時,通過實際的教育實踐,使得教師不斷的反思自身的教學習慣,從而將多年執教中積累的教學經驗進行深入的反思思考,同時教師在反思性教學時,將教學實踐以及教學理論進行科學的結合,促使教育目標得到實現,推動教學模式的改革創新,對提高教學質量有著重要的作用。

2.反思教學促進教師專業素質的提升。在我國現階段的教育制度改革中,對教師的專業素質要求極高,一個教學老師保持著崇高的職業理念,是當代教師師德師風重要的體現之一,教師在實際的教學中,只有具備良好的職業道德和專業素質,才能跟好的將教學質量有效地提高,教師只有從內心自發的對自己的教學活動進行反思,才能真正彰顯出反思性教學的效果,因此,反思性教學可以促使教師在長期的教學生涯中,不斷的提升自我、感知自我,促使自身增強教學使命感,以達到教師專業素質替身的目的,使得反思性教學在教學質量提升上的作用得以體現。

3.反思性教學有助于教育經驗和教學理論的結合。很多教師在實際的教學活動中,無法將自身具備的豐富教學經驗合理的應用到教學情景中,使得教學經驗與教學理論的結合流于表面,然而反思性教學,使得教學教師不斷的關注自身的實際教學活動,對教學活動中出現的問題和失誤進行理解和反思,從而使得教師對自身的教學經驗進行科學的驗證和評估,促使分散的教學經驗合理的融合,成為一種科學性的教學理論,使得教師在教學活動中,可以依據自己組建的新教學理論,進行獨特的教學實踐,以達到增強教師專業能力和專業全面性的目的。

二、我國外國語言學課程教學現狀

(一)忽視學生的教學主體地位。我國新課改明確指出,課堂教育應當樹立學生的教學主體地位,以及確立教師的教學主導作用,但是我國現階段在實際的教學活動中,極為忽視學生的教學主體地位,使得教學課堂依舊依照教師的教學進度進行調整,學生無法跟上教師教學進度,從而阻礙著自身成績的提高,逐漸對外國語言學課程的教學產生厭煩以及消極的抵觸情緒,嚴重影響著教學質量的提高。

(二)反思性教學流于表面。我國部分教育學校積極引進反思性教學模式,但是多數學校并沒有真正理解掌握反思性教學的深刻內涵,使得反思性教學只簡單的停留在研究階段,并沒有將反思性教學的研究成果應用到實際的教學活動中,無法推動著反思性教學的發展,同時,部分教育學校將反思性教學單一的作為理論教學,沒有挖掘出實際的教學效果和教學作用,缺乏針對性的反思性教學運用,使得反思性教學不能體現出其自身具備的教學效果。

(三)反思性教學與外國語言學課程結合單一化。現階段,我國反思性教學研究成果多是借鑒國外的反思性研究成果,這使得我國在應用反思性教學時,不能合理的將反思性教學與外國語言學課程相結合,使得實用性不強,無法真正的應用到實際的教學活動中,同時,我國的反思性教學研究因為正處于起步階段,使得研究成果過于零散,缺乏針對性,不能形成一個完整的體系,從而使得反思性教學與外國語言學課程結合應用單一化。

三、反思性教學在我國外國語言學課程中的應用

通常情況下,人們很容易混淆外國語言學課程與外國語課程,使得外國語言學課程的本質并沒有真正得以體現,實際上,外國語言學課程是一門專業性遠遠高于外國語課程的學術性學科,要求教學教師與專業學生具備較強的綜合素質,但是觀察發現,現階段我國外國語言學課程教學還比較傾向于外國語的教學,同時教學模式較為固化,學生并不能真正從根本處掌握外國語言學課程的精髓,因此在我國外國語言學課程教學中,積極應用先進的反思性教學模式,使得我國外國語言學課程教學目標和教學質量得以實現和提高。

(一)樹立學生為教學主體的教學觀念。將反思性教學模式在我國外國語言學課程中開展,除了要促進教師對自身不斷的進行反思,也要樹立以學生為教學主體的教學理念,教師在實際的教學活動中,除了要結合自身的教學經驗對外國語言學的語言環境以及變遷歷史等專業內容進行講授,還可以依據個體學生的實際知識水平,推薦相關內容的書籍等參考資料,引導學生自主對所學語言學知識進行理解和反思,在自主反思中不斷的鞏固知識點,使得每個學生都能在反思性教學模式下完成階段性外國語言學的學習。

(二)將反思性教學與實際教學內容相結合。在外國語言學課程教學中,不同性質的文章具有不同的語類差異,教師在教學過程中可充分發揮這一特點,在實際的教學內容基礎上,結合學生的自身特點,制定有針對性的教學內容,以此達到兼顧更多同學的學習過程。例如教師在教學過程中,可建立相應的網絡學習平臺,在新課程開始教學之前,教師將學習材料和測試內容上傳至學習平臺,學生根據自身的實際情況進行自學并參加測試,教師根據平臺顯示的測試結果衡量學生的具體情況,以此為基礎調整教學內容。而學生在這個過程中,不斷的反思自身在該教學內容中存在的不足,從而對自身的專業能力進行提升,可以有效地提高教學質量。

(三)建立科學的考核制度。單一的教學并不能顯現出反思性教學的目的,因此教師因當建立科學的考核制度,選取一定時間段,對學生的階段性學習進行考核評估,教師可以依據考核評估的結果,反思自己在教學過程中出現的問題,從而改革創新教學模式,以及合理的調整教學內容和進度,同時學生也可以依據考核評估的結果,對自身進行反思,從而調整自身的學習態度,力求真正掌握外國語言學課程內容。

四、結束語

綜上所述,外國語言學課程改革中融入反思性教學具有現實意義,但就現階段研究而言,缺乏理論教學與實踐教學的有機融合,從而影響了反思性教學的具體效力。因此在今后外國語言學教學中,必須注重反思型教師的培養,并引導教師因材施教進行教學內容的設定,在對教學內容進行改善的過程中,需注重理論與實踐的有機結合,推動外國語言學反思性教學的有效開展。

參考文獻:

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文章標題:外國語言學課程改革應用論文(共兩篇)

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