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學科英語教育碩士畢業論文范例精選兩篇

所屬欄目:英語教育論文 發布日期:2019-05-22 11:06:34 論文作者:佚名

學科英語教育碩士畢業論文范例精選第一篇

論文題目:試論初中英語教育中反思性教學的應用

摘 要 現階段,出現了一些新型的教學理念,其中反思性教學最具有代表性,這一理念能夠幫助教師在教育生涯當中不斷向前邁步,持續提升自己。本文簡單的論述了初中英語教育中的反思性教學應用。

關鍵詞 初中英語;教育;反思性教學

一、初中教學存在的問題

在應試教育背景下,大部分初中生往往是為了升學而學習英語,并非真正熱愛這一門學科,這也導致了他們的學習效果并不高。并且一些學生會覺得英語這門學科較難,學習興趣不高,學習成績自然也不高,他們的口語能力也得不到鍛煉。雖然一些教師為了提高學生的英語成績采用題海戰術來教學,但是成效并不顯著。出現以上狀況,首先是因為學生個人沒有掌握科學、合理的英語學習技巧,對于自己所學知識不會靈活運用;其次與一些初中英語教師的課堂教學方法還有專業素養有關。所以,初中英語教師一定要認清自己,深度挖掘初中英語教材內容,注重提高自己的教育水平,豐富自己的專業知識,不斷地提升自己,要有良好的專業素養,時常對自己的教學進行反思,這樣才會有效地開展初中英語教學。

二、反思性教學的重要性

反思性教學作為一種新型的教育理念,它對教師的自我提升以及自我價值的實現具有促進作用。反思性教學的重要性體現在如下幾方面:第一,在初中英語課堂中運用反思性教學理念,可以有效提高初中英語的教學質量。第二,反思性教學還可以開發出科任教師專業化知識的新領域。第三,推動師范教育展開學術討論,給師范教育改革給予一種新理念。基于此,反思性教學能夠為教師提供大量幫助。初中英語教師需要依照個人的具體情況進行反思性教學,這樣就可以推動教師在教育事業上獲得有效進展。

在素質教育下,要求現階段的教師嚴格要求自己,創新教學理念。教師需要擁有反思能力,課后對自己的教學內容進行總結與回顧。反思是教師緊跟時代步伐的體現,教師只有能夠做到與時俱進,才可以體現出現代化的教育精神。

三、反思性教學的主要內容

(一)教師應對初中英語的教學方法、模式、效果展開反思,抓住細節,認真傳授。初中生年紀較小,思想還未成熟,他們的心理以及情緒會出現一些問題,在這時,教師的反思性教學也應該注意到這一點,要做到反思能夠切實幫助處理部分初中生學習上的問題,像一些初中生厭煩學習初中英語的心理,教師可以通過教學反思激發學生學習英語的興趣。部分教師依然習慣傳統教學方式,沒有將現代化網絡技術融入到教學當中,這樣就不能做到與時俱進,不容易激發學生學習的熱情。所以,教學反思注重將傳統教學方式的優勢與現代信息技術相結合,并不是完全否定傳統教學模式。

(二)在初中英語教學當中,運用反思性教學時,教師不僅僅是完成教學任務就可以了,還需要持續豐富自己,提升自己,學習更多新型教育思想。教師不僅要熟練掌握本專業相關理論知識,還應該適當了解其他學科的相關知識,比如社會文化學以及心理學等等,這樣有助于教師聯系英語學科相關知識內容,進一步展開多元化的教學。

(三)反思性教學還要求教師應該具備團隊精神,知道如何與其他教師展開溝通交流。利用和自己同行展開的學習溝通,彼此分享教學經驗,總結歸納,說出心得體會,探討教學新知,能夠幫助自己在以后的教學中少犯同樣的錯誤,這對教師的成長也有很大的幫助。

(四)反思性教學最為核心的一個內容就是需要教師具備創新精神,教師應該與時俱進,勇敢創新,可以嘗試運用新型教學手段與形式,敢于突破傳統教育思想,要逐漸形成自己的教育理念。部分教師覺得在初中教學當中完成教材相關內容就可以了,就沒有再進行深層次的教育科研,也沒有展開相應的行動研究,這樣不利于教學創新。英語是一門語言類學科,教師應該把平時歸納整理好的教學經驗慢慢升華成為理論,從而實現真正意義上的教師學者。

四、如何有效地開展反思性教學

(一)老師要適當地調整師生關系以便更好地促進教學。反思性教學主要強調突出學生的主體地位,以學生為中心,教師的輔助作用。這樣的教學能夠發揮學生的主觀能動性,提升學生自主探究的能力。初中生在學習時都希望被鼓勵,所以,英語教師應該以朋友的身份和學生和睦相處,構建良好的師生關系,鼓勵學生,在課堂上尋求新方法,激發學生的學習興趣,因材施教,提升學生的學習質量。

(二)養成良好的撰寫教學日志的習慣。教學日志是教師進行良好教學反思的體現,教師可以在課后將自己的教學回顧進行總結歸納,也可以是在講完一堂課之后的心得體會,并且記錄下來,防止時間長之后會忘掉,進而持續完善教學。

(三)教師應積極參與教學科研活動。教師需要根據個人的教學實踐展開一定的教學反思,實踐出真知。首先,教師在實踐行動研究的過程當中能夠豐富自身的教學經驗;其次,還能夠檢驗及改進教育思想的可行性。假若能夠將二者有機地結合,反思性教學就可以有效地推動教育事業不斷向前邁進。

(四)教師在開展反思性教學過程中,也要對其進行反思。所有事物都不是完美的,反思性教學也會有不足之處,還需要不斷改進。老師應該運用正確的三觀引導學生,為學生營造良好的學習氛圍。對待任何教學思想,教師都應該辯證看待,取其長,補其短。

五、結束語

初中階段非常關鍵,需要教師對學生正確引導,通過反思性教學促進初中英語教學的有效開展。教師需要在反思的過程當中改進自身教育的不足,創新教學理念,完善教學模式,從而實現提升教學質量這一目標。

參考文獻:

高翔,王薔。反思性教學:促進外語教師自身發展的有效途徑。外語教學,2003,24(2)。


學科英語教育碩士畢業論文范例精選第二篇

論文題目:互聯網+背景下大學英語教育的革新

摘要:隨著互聯網不斷發展,信息技術應用越來越廣泛,互聯網+逐漸成為當前社會生產生活一大特色。高校教育在互聯網+影響下,不斷創新、發展,教學方式、教學理念不斷轉變,以互聯網為基礎的現代英語教學成為主流。大學英語教育在互聯網+推動下,不斷創新與發展。因此本人對互聯網+背景下大學英語教育的革新進行深入的研究與探討,論述當前大學英語教學的改革與創新,推動我國大學英語教學的發展。

關鍵詞:互聯網+;大學;英語教育

一、互聯網+教育概述

互聯網+概念是互聯網快速發展,互聯網與傳統行業融合的產物。傳統教育在互聯網影響下,以互聯網以依托,改變教育理念、方式,構建現代教育方式,則是互聯網+教育。通過互聯網技術,學生學習更加方便、快捷,打破傳統教育受時間、空間限制,以互聯網技術為依托,以互聯網豐富的資源、快捷的信息、高效的輔助教學,推動教育目標、任務的實現,促進學生能更加積極、主動的學習。互聯網+背景下,徹底顛覆了傳統教育理念,以現代互聯網+教育模式、隨時隨地學習理念,推動著我國教育的創新、發展。在當前互聯網+背景下,我國大學英語教育逐漸擺脫以往單一的教育方式,多元化大學英語教育模式逐漸走入大學英語教學課堂。

二、互聯網+大學英語教學革新必要性

(一)擺脫傳統教育方式與理念的束縛

互聯網+推動下,英語教材不再是大學生學習的唯一途徑,互聯網中有各種各樣的英語學習資源,對學生口語練習、積累知識、了解國外英語相關情況十分便利,以互聯網為基礎,高校搭建學習平臺,教師在互聯網中上傳學習資源,供學生英語學習、復習用,在平臺中推進教師與學生的日常交流,擺脫時間、空間限制,學生能隨時隨地的進行英語學習,提升學生主觀能動性,學生能更加積極、主動的學習英語,擺脫傳統被動式的學習模式,促使大學英語教育方式與理念的創新。在互聯網+影響下,大學英語教育逐漸形成現代創新、多元化理念,推動著大學英語教育的革新,對高校、對學生具有十分重要的作用。

(二)提升教學效率與質量

互聯網+大學英語教學革新徹底改變了教學方式、教學理念,以互聯網技術為依托,學生能通過互聯網學習英語知識、鍛煉口語、創新思維、激發學生的積極性。通過互聯網技術,大學英語教師為學生制定有針對性的教學課件,采用一些實踐活動輔助教學,適應現代時代潮流,促進教育方式、理念的創新,在互聯網+推動下,大學英語教學資源更加豐富、教學方式多元化,在一定程度上推動教學質量與效率的提升。

此外,以互聯網+為依托,大學英語教師能掌握更多專業知識,提升課堂教學水平。學生通過互聯網及時的獲取學習資源、相關學習技巧,能及時的找到學習中的難點與重點,有助于大學學生英語學習。應用互聯網技術,將碎片式的英語知識系統化、體系化,方便的學習平臺、豐富的英語知識、及時的問題解答、快捷的學生與教師交流,推動著大學英語學習效率與質量的提升,在互聯網+環境下,英語學習事半功倍。

三、互聯網+大學英語教學革新實施策略

(一)構建移動學習平臺

互聯網+英語平臺,以該平臺為基礎,教師傳送英語學習資源、發布學習任務,教師在平臺中共享英語相關資源。學生通過平臺自主下載資源,查看教師布置的作業、學習任務。隨時隨地的方便教師教學、學生英語學習。在移動平臺中,教師與學生能及時的進行交流,學生有不懂的問題可隨時資源英語教師,當教師忙于工作無暇回答時,平臺中會保留一段時間,教師看后解答學生疑問。可以說,移動平臺保存信息、傳送信息的功能,極大的方便大學英語教學,促進教學方式、理念的創新,改變傳統靜態式的教學方式,以動態的英語教學推動大學英語教育的發展。

(二)合理應用微課教學

當前互聯網+背景下,利用互聯網技術、錄像技術,將英語教學錄入校園網絡中,微課中包括英語課程中的難點、重點,尤其包括一些重要的內容,以小視頻的形式,放到校園網中,有些學生能力水平、領悟力有限,需要課外學習、復習,需要有專業的課件指導,提升自身英語知識、口語水平,打破傳統機械式的學習模式,以微課、網絡課件的方式,為學生提供更多的學習機會,通過互聯網,為學生營造全方位的英語學習環境,促進大學學生英語水平的提升。

(三)泛在英語教學模式的建立

泛在學習指學生能隨時隨地的進行學習,通過互聯網技術,搭建大學英語學習平臺,逐漸改變以往的英語教學模式,以現代互聯網、隨時隨地學習理念為基礎,創新教學模式,教師上傳學習資源、復習資源、教學課件等等內容,學生登錄賬戶,能閱讀相關資源、英語信息,自主學習。以現代泛在教學理念為基礎,互聯網技術為依托,推動大學英語教學任務、目標的完成,更加高效的提升大學生英語能力。

四、結束語

總而言之,進入21世紀,信息時代、互聯網技術快速發展,互聯網+背景下,大學英語教學轉變擺脫傳統教學方式的束縛,以現代動態教育理念推動大學英語教學效率與質量的提升,促進我國大學英語教學多元化發展。隨著信息技術應用的不斷深入,互聯網+應用越來越廣泛,改變各行各業經營方式,傳統大學英語教育實現顛覆性的改變、革新,在當前互聯網+背景下,大學英語教育適應時代潮流,不斷創新、發展,逐漸落實素質教育、個性化教育,提升大學英語教學成效。

參考文獻:

胡媛。互聯網+背景下大學英語教學改革研究。校園英語,2018(44)。

邵丹。“互聯網+”背景下的大學英語教學模式與應用研究。現代交際,2018(03)。

艾鳳。淺議“互聯網+”對英語教學的影響。青年與社會,2018(36)。

文章標題:學科英語教育碩士畢業論文范例精選兩篇

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