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小學體育教學論文范例(精選兩篇)

所屬欄目:小學教學論文 發布日期:2019-05-31 09:34:43 論文作者:佚名

小學體育教學論文范例第一篇

論文題目:探討小學體育教學的優化路徑

摘 要:小學體育課的教學與發展, 會受到教育觀念、教學環境、教學投入、師資力量等多方面的影響。相比于小學體育課的傳統教學, 小學體育趣味性教學的開展需要突破傳統教學思維的限制, 樹立趣味性教學意識, 要在以訓練為主、枯燥無味的體育課教學基礎上有所提高, 就必須要多導入互動性、對抗性、競技性、集體性強的學習項目, 以豐富小學體育趣味性教學的方式與方法, 讓學生參與到體育課堂中, 優化小學體育教學的整體環境和氛圍, 在完成教學目標的同時, 促進學生身心素質的全面發展。

關鍵詞:小學體育; 體育教學; 趣味性教學;

目前, 學生和家長都越來越重視小學的體育教育, 可是“重智力、輕體育”的教學思維仍舊束縛著小學體育的教學發展。雖然這幾年政府加大了對學校體育設施的改善, 但學校缺少專業化教師隊伍、教學觀念相對落后, 無法滿足體育教學發展的現實需求, 這就使得學校的體育教育很難得到有效的開展。基于現在小學體育教育教學的實際情況, 學校以及體育教師必須對體育課的有效教學做出改變, 優化傳統的體育教學方案, 使學生能夠有更好的體育學習方法, 從而使學生養成從小就進行體育鍛煉的好習慣。 

一、創設情境, 營造輕松愉悅的課堂氛圍

當前, 素質教育和快樂體育的教學理念深深植根于人們的心中, 體育教育的目標也發生了重大變化。與傳統教學不同, 學生不再盲目地要求發展運動技能, 而是重點在培養學生的體育交際能力、體育精神、性格品質、心理素質的培養與提高, 趣味性體育教學情境的創設也就顯得更加重要。在此背景下, 作為教師更加要為學生創造良好的學習環境, 增強學生的學習氛圍, 使學生能夠有效提高學習效率和體育水平。同時, 可以創造多種課堂教學形式, 營造輕松愉快的課堂氛圍和場景, 構建“快樂教室”。比如, 在學習體育運動損傷中的急救知識時, 教師可以讓一些學生模擬體育運動受傷的情境, 讓學生分別扮演傷者和救助人員, 模擬采取相應的救助措施, 這樣不僅可以有效增強學生的體育安全意識, 而且更有助于培養學生體育損傷救助的能力, 避免了體育安全常識單向機械灌輸的枯燥性, 促進了體育趣味性教學的有效開展。但在趣味性的體育教學中, 教師還要特別注意學生的學習度、參與度、探究度, 以及如何發揮好組織者與引導者的能力, 對學生所犯的錯誤要進行及時的糾正和處理, 對表現好的學生要給予鼓勵和肯定, 讓學生增強自信心, 使他們愿意與教師溝通, 讓學生以愉快和積極的心態學習。

二、創新手段, 豐富趣味教學渠道

現今社會, 科技比較發達, 信息技術已廣泛地應用于小學體育教學中, 豐富了體育教學的形式, 也符合學生的好奇心和追求新奇的心理特征。因此, 運用現代科技手段輔助體育教學有助于趣味性教學的有效開展。它一方面改變了以往沉悶枯燥的課堂氣氛, 使體育教學氛圍變得更加輕松活潑;另一方面可以為小學體育課堂注入更多的生機與活力, 吸引學生的注意力, 促進教學效率和教學質量的提升。對此, 小學體育教師可以針對理論教學和實踐教學中的不同需求, 搭建小學體育的“混合教學”模式, 實現傳統教學手段與新型教學手段的有機融合。尤其是在網絡時代背景下, 隨著移動互聯網的發展, 網絡學習不僅可以增加學習渠道, 使學生獲取更加豐富的學習資源, 而且體育教師要明確趣味性體育教學的目標和發展方向, 結合有效的教學內容加強體育趣味性的教學設計, 讓學生便于在目標方向明確、學習手段豐富、運動參與積極中完成。比如, 在小學籃球的教學中, 由于教材的內容理論性強, 學生覺得枯燥, 不感興趣, 但在網絡環境中可供使用和參考的材料極為豐富, 教師可以在網絡中收集素材, 輔助教學。教師還可以構建網絡教學平臺, 將教學視頻及時上傳網絡平臺, 便于學生更加直觀地學習, 或者通過網絡鏈接觀看一些精彩的項目競技賽事, 如籃球賽、足球賽、田徑運動會、乒乓球賽等, 其趣味性教學的效果顯而易見。

三、運用情感, 加強體育教育情感引導

教師是學生的重要引領者和組織者, 而不是指揮支配者和領導教育者, 針對有些學生在課堂上學習動力不足、學習興趣不強, 體育教師一定要加強教學反思, 改變教學形式, 利用各種教學手段, 激發學生的學習興趣。首先, 由于小學生的年齡比較小, 注意力集中時間短, 課堂上容易出現教學秩序混亂的情況, 這時教師對體育課堂上的小學生要有耐心, 積極規范自身的教學行為, 更多地展現自身優秀、溫和、活潑、幽默的性格特征, 能夠與學生“打成一片”。其次, 體育教師要關注學生在體育課堂上的個性化行為, 加強教育對象的個性分析, 在情感交流中發現小學生體育學習的抵觸心理和負面情緒, 有針對性地對教學進行改進。再者, 教師要尊重和信任學生, 良好的師生關系是課堂教學中的必要條件, 每個孩子的身體素質和運動能力都會存在一定的差異。教師要根據學生素質情況一視同仁地對待, 設置不同的學習目標、具有針對性的練習方式, 從而促進學生完成教學目標, 減少抵觸心理和負面情緒, 激發學生的運動潛能。例如, 在小學籃球教學中, 女學生的參與熱情不高, 不愿意進行對抗訓練, 害怕摔倒和受傷, 針對女學生的特殊學習心理, 教師要先在情感上給予尊重, 然后再灌輸中國女籃的運動精神, 對女學生進行情感疏導, 其教學效果可以事半功倍。

四、導入游戲, 激發學生集體學習興趣

游戲對學生具有天然的吸引力, 有趣的游戲被引入小學體育課程, 不但可以促進趣味性教學活動的開展, 還可以極大地激發小學生的體育學習興趣, 提高課堂學習氛圍。對此, 小學體育教師必須增強游戲教學意識, 不斷提高自身的體育游戲創編能力和教學能力, 構建“寓教于樂”的良好學習環境, 在游戲中充分釋放小學生的運動天性, 讓小學生在體育課堂上收獲更多的成功與快樂。同時, 一些具有對抗性、競賽性的趣味游戲能增強學生抗挫折能力和情緒調節能力, 實現體育教學功能的多元化。體育教師可以結合體育教學目標創建游戲教學項目, 讓學生能更快地投入到體能訓練中。例如, 中小學生體質健康素質測試中的50×8往返跑項目, 由于很多學生運動基礎差, 平時缺少鍛煉, 練習也不是很積極, 這時, 體育教師可以將往返跑教學進行趣味化, 讓學生模仿放鞭炮的形式, 導入一個“看誰點的最多”的游戲, 在距離15米左右連續設置幾個觸摸桿, 讓學生連續往返幾趟, 也可以讓整組來往返跑的接力PK游戲。這樣既能加強訓練學生往返跑耐力的技能, 又能促進學生之間的集體互動與協作, 在收獲更多的快樂學習體驗的同時, 能夠實現技能與素質的全面發展。

五、賞識鼓勵, 培育學生體育學習信心

教師要注意與學生的互動和溝通, 營造更和諧的課堂氛圍, 讓學生在輕松的狀態下學習, 在趣味化的學習氛圍下, 不斷增強體育學習的信心。對此, 體育教師要對小學生多采取鼓勵、賞識等積極性的評價措施, 減少體育學習的負面心態。一方面, 教師對學生在課堂上的表現和進步進行肯定與表揚, 讓學生更加堅定自己的學習信念, 提高自信心, 使學生有勇氣去嘗試挑戰更難的動作, 減少體育學習上的負面心態, 讓學生在體育課堂上收獲更多的成功與快樂;另一方面, 教師在教學評價環節, 要注意區分學生個體間的差異, 制定差異化的評價策略, 尤其是對于落后學生, 只有多賞識、多鼓勵, 采取以激勵為主的評價形式, 才能讓學生保持積極的體育學習心態。

總之, 讓學生從小在體育課的趣味教學中, 形成良好的課外鍛煉習慣和終身體育意識, 才能培養和發掘更多的小學體育優秀人才, 提升學校體育課的教學成效。

參考文獻

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小學體育教學論文范例第二篇

論文題目:探討小學體育教育延展性的有效手段

摘 要:體育作業作為體育課堂教學的延伸, 也作為體育課技術技能學習的補充和鞏固, 布置具有多樣性、可操作性的彈性體育作業, 是提高小學體育延展性的有效手段。本文旨在從體育作業的內容出發, 生成作業菜單, 設計安排可行性較強的體育作業, 從而使學生真正有依可尋的投入到運動中去。

關鍵詞:體育作業; 菜單式;

體育作業區別于一般作業, 它需要一定的空間和集中的時間, 有時還需要專門的器材和家長的配合, 體育作業的特殊性決定了難度, 但是體育作業以通過身體活動促進身心健康為核心的優越性也決定了它的高度。鑒于在日常教學過程中的訪談、調查、試行等形式的整理研究, 結合教學內容、學情、家庭環境等因素, 進行作業的分類, 從而產生菜單化模式, 讓學生在自主組合選項的同時, 完成階梯式的運動成長。 

一、體育作業分類設計的意圖

通過合理的體育作業的布置, 達到有效的身體活動, 從中生發諸多的益處, 最終達到良性循環。

(一) 豐富體育知識, 陶冶情操

體育理論、體育欣賞類作業的設計, 讓學生在網絡環境下自查、自學、自賞的過程中, 以文字、圖片和視頻的形式直觀導入, 完成體育知識的搜索整理、體育賽事的觀看欣賞、體育事跡的學習感悟等, 從而使學生更多的了解體育基本知識、了解運動精神、了解運動員的精神, 也了解運動中的力與美、剛與柔, 從而提升認知水平、鑒賞能力和審美感受。

(二) 提高身體素質, 養成習慣

通過力量、柔韌、靈敏等基本素質的練習, 使學生在一定運動時間和運動量的積累后, 可有效提高各項身體素質、增強體質, 同時, 在不斷的進步和體驗中感受運動的樂趣、增強自信心, 進而激發體育學習的興趣, 看到自己的努力和進步, 找到動力和方向。

(三) 鞏固技術技能, 磨練意志

課堂學習的時間是有限的, 每個學生的受教育程度也不盡相同, 運動能力的提高也不能一蹴而就, 專項技術的鞏固也需要反復的有效練習, 這一類別的作業既作為課堂學習的良好補充, 也是對個體興趣發展的適時培養, 在持續的練習中自然而然的熟能生巧, 找到技巧, 形成正確而嫻熟的運動技術技能。此類作業開放性和自主性更高, 這也是對學生自覺性和意志力的考驗。通過課堂學習, 學生產生疑惑、自查不足、自我反思, 然后根據自我需要和興趣導向進行專項專技的選擇和練習。在此過程中, 學生對自己的嚴格要求和挑戰都是需要克服本能的惰性和重復的枯燥感, 需要堅韌的毅力、積極的心態和持之以恒的意志力。

(四) 提高動手能力, 學會創新

在體育作業設計的過程中, 不僅需要考慮活動身體, 也應該調動感官, 平衡腦力與體力的結合, 這是對個體差異的考量, 也拓展了體育學科的輻射面, 所以專門設計相對靜態的作業類型。比如體育課教學的過程中, 就會用到很多教具器材, 來展開教學或游戲, 為此, 設計自制體育器材、自創體育游戲等作業, 便可挖掘集體智慧的潛能, 使學生養成主動思考、主動發現身邊廢舊材料的習慣, 動手制作、動腦創作。在制作和創作的過程中, 提高手工能力和思維能力, 也潛移默化的形成發現意識、強化創新能力。

總之, 體育作業的布置與設計意義是顯而易見的, 從身心健康、身體素質、運動技能, 到意志、心態、社交等方面, 都產生積極、正面的影響, 形成良性循環。

二、體育作業的“菜單式”設計策略

所謂“菜單式”作業, 是指教師根據作業的類別和特點, 依循教學的需要和學情, 充分尊重學生的自主權, 將作業分類并編列成清單, 以便讓學生如餐廳點菜一樣進行選擇的一種作業方式。故針對實踐過程中發現的問題, 結合實際需要, 從設計意圖出發, 圍繞教學內容, 以溫故知新、取長補短為原則, 特從理論、實踐到創新三個層面進行“菜單式”作業的設計, 使之具有可操作性和可行性。“菜單式”作業以小學期間每學期為單位, 學生自主選項, 自由支配運動時間和運動量。菜單分為五大系列, 即A理論與欣賞類、B身體素質類、C技術技能類、D自制與自創類、E拓展與延伸類, 學生在五大菜系中選擇菜單進行確認, 并記錄于每位學生的個人運動檔案卡中, 體育老師建立班級體育作業打卡微信群, 并在期初、期中和期末三個時間段分別進行所選項目的測量或測試。根據進步幅度、練習中視頻打卡出勤率等進行綜合考量評價。最終, 在班級中評選出“單項進步獎”“, 綜合提優獎”, “xx能手”, “xx達人”等獎項、榜單, 做到實時微信監控、適時反饋評價、階段性測試督促以及隨時的解答指導。“菜單式”的體育回家作業是首先按照教學內容和各年級學情進行設計, 然后針對普遍家庭條件和本地公共設施開放情況進行增減, 進而根據多樣化、興趣化、系統化的原則進行篩選, 最終確定具有可行性的內容策略。并結合網絡時代的優勢, 以微信群視頻打卡作為過程性評價依據。同時建立個人運動檔案卡, 形成連貫有序的長期作業記載, 便于做出及時的反饋評價, 為每個學生撰寫畢業小結, 使他們擁有屬于自己的運動成長記錄。當然, 為了更好的完成“讓每個學生動起來, 讓每個作業活起來”的目標, 使體育回家作業真正成為體育課堂的補充和延展, 需要不斷的更新調整內容, 完善評價標準、變換評價方式。

小學體育教學論文范例第三篇

論文題目:小學體育教學中發聲練習的手段的實效性

摘要:體育課不同于別的學科, 體育課往往在室外進行, 因此學生難免會受到外界環境的影響而導致無法集中注意力, 其中特別是低年級的孩子們, 他們本身由于年齡小而自制力差, 但凡有一點“風吹草動”, 注意力馬上分散開來, 由此直接影響到他們課堂學習的專注度, 從而影響課堂教學的質量。本文聯系實際, 強調體育課上采用發聲練習的手段, 促進課堂教學的實效性。

關鍵詞:發聲; 小學低年級; 體育教學;

體育課是以學生的四肢及軀干活動為手段的教育, 因此也可以被稱為身體的教育, 簡稱為體育。體育課的主要目的是授予學生運動的知識技術技能, 增強他們的體質, 所以, 體育課也是發展他們的身體素質和運動能力的課。廣泛來講, 發聲一般指:物體振動而產生的聲音, 而體育課的發聲我們就可以特指學生發出聲音。

平日的教學工作中, 我發現在進行體育活動時, 有很多學生一旦興奮起來往往容易得意忘形, 尤其是低年級學生, 蹦蹦跳跳不停, 缺少自制力, 有時甚至還有的出現在地上打滾, 你追我趕的打鬧現象等等。而利用發聲練習可以充分調動學生學習的情緒, 有利于學生學習, 且不斷的排除學習的疲倦感, 從而從心理和生理上得到放松和滿足。這就從技術層面要求我們教師展開思考, 精心設計教學方案, 提升駕馭課堂的能力, 利用有效的方法, 吸引學生的注意力。

體育教學中有句熟語“30%動作, 70%指揮”。教學口令是指揮體育活動的行動命令, 是組織教學和調動隊伍的信號, 由此不難看出, 教學口令是每一位體育老師的基本功。在實踐中我也深刻意識到, 倘若我們體育教師能夠充分利用口令發聲來輔助課堂教學的話, 往往能起到事半功倍的效果。

一、發聲練習的好處

1. 集中學生的注意力, 促進課堂有效教學

俗話說良好的開端是成功的一半, 由于體育課的特殊性, 多數是在室外進行, 為此容易受外界環境影響。此時教師可以利用發聲練習引導他們把注意力拉回課堂。例如在進行隊列隊形練習中, 許多孩子喜歡講話吵鬧。我利用體育課上了一些簡單的口令發聲。比如說踏步練習中, 師生喊口令互動, 師喊雙手擺動, 生喊121;師喊抬頭挺胸, 生喊121;師喊踏準節拍, 生喊121, 通過一系列的師生互動發聲來引起學生的注意力, 并且對學生的要求也貫穿始終, 提醒學生專心練習。既有動作的時間, 也有了動口的時間, 也就沒有了一心兩用的空隙。并且在這些發聲練習中學生所產生的積極情緒能夠激發學生的上進心與斗志, 提高活動效率, 為本課作了很好的鋪墊作用。

2. 增加學生參與度, 讓學生知其然知其所以然

一節體育課, 如果只有一人發聲, 那是多么枯燥單調, 我們要讓更多孩子敢于表達, 敢于發聲。在教授立定跳遠這一課中, 我嘗試把立定跳遠的知識點編成口訣:一擺二蹲蹲跳起, 快速蹲地展身體, 收腹提膝伸小腿, 后跟著地向前去。利用這種形式讓學生掌握了立定跳遠的技巧, 并且通過發聲練習強化學生的參與度, 做到知行合一。

3. 掌握節奏調控課堂氛圍推遲疲勞出現

口令發聲, 讓學生充滿激情, 團結凝聚力, 感覺很震撼。我們在教學中不難發現, 通過發聲訓練更容易激發人體的運動機能, 激發人的活動欲望, 讓學生感受節奏和動作的能力協調發展。例如許多學生會做廣播操, 但是不會喊口令, 更別說正確掌握這個節奏感的能力。往往做的時候和喊的口令不相符合。其實就是沒有真正掌握好動作與口令如何協調配合。再如在進行耐久跑時, 中間加一些口令, 轉移學生注意力, 推遲疲勞感出現, 從而讓學生在適當的訓練中能夠保持體力, 運動得更加持久。因為當一個人興奮時學生就會感覺輕松。

4. 不斷強化記憶

課后常遇見這種現象:例如當老師上完一節蹲踞式跳遠, 課后提問同學們, 今天我們學習了什么?而學生的回答常常答非所問, 明明很好的一節課, 最后搞了個敗筆。而我們通過發聲練習, 在練習過程中不斷把一些技巧變成口訣強化所學內容, 增加記憶, 潛移默化中將內容與技能爛記于心。既能增加學生之間的互動, 也能幫助學生增強記憶力, 起到一舉兩得之用。

5. 提升學生的自信心, 現在許多孩子呈現出缺乏自信, 做事之前否定自我能力

羞于表達自我, 顯得比較膽怯, 羞澀孤僻, 通過發聲練習, 讓學生敢想敢說, 勇于參與, 鍛煉能力, 培養自信心。一個人愿意說愿意分享, 那么他就會離成功更近一步。教師在課堂上應該多讓學生感受到一分信任, 這樣他們每個人心底就會種下一顆自信的種子, 隨著年齡增長, 慢慢開花結果, 成長為一個有信心的人, 對人生大有脾益。俗話說萬物需要陽光, 雨露需要滋潤, 學生更需要鼓勵。我們熟知的偉大科學家居里夫人說過:“自信心是人們成長與成材的一種必要, 重要心理品質。”我們要給學生創設一種天生我才必有用的堅定信念, 教師要相信每個學生存在的優勢。

二、發聲練習的注意事項

1. 課的開始部分采用一些能夠調動激情積極的口令發聲, 一般都是比較干脆利索, 能夠提高興奮性的。

2. 課中身體練習時口令節奏和運動節奏相符的口令, 來促進訓練的進程, 口令節奏要有輕重之分。

3. 放松環節運用輕緩口令發聲幫助學生快速恢復身心。名人卡耐基說:“發揮一個人最大潛能的方法是贊美和鼓勵。”當學生在表達發聲中, 他就會慢慢放飛自我, 收獲更大的發展空間。基于低年級學生喜歡吵鬧, 喜歡講話這些特性, 在不斷的實踐中我感覺在低年級體育課中進行發聲訓練, 不僅能夠集中學生注意力, 提高學習氛圍, 培養學生自信心, 還在不斷的發聲中強化學生的記憶, 讓學生樂于練習, 達到異曲同工之妙, 提高體育課堂教學的實效性。

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