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電大函授漢語言文學本科畢業論文范文(共兩篇)

所屬欄目:漢語言文學論文 發布日期:2018-12-12 21:43:11 論文作者:佚名

電大函授漢語言文學本科畢業論文范文一

論文題目:關于漢語言文學教育創新的探究

摘 要: 漢語言文學作為文學教育的基礎,在整個文學教育中發揮著重要的作用。但是,從漢語言文學教育現狀來看,依然存在一些問題,教育領域相關人士需要引起足夠的重視,相關領域的專家學者已經對漢語言文學教育的現狀及對策進行了分析與研究,并取得了一定的科研成果。本文在充分借鑒相關研究成果的基礎上,探討漢語言文學教育的創新思路,希望能夠有助于提升漢語言文學教育水平,加快推進漢語言文學教育的創新。

關鍵詞: 漢語言文學 教育問題 創新

引言

在市場經濟背景下,我國各行各業發展迅速,對各專業人才的需求與日俱增。一些大學生在選擇專業的時候會更傾向于那些應用型的學科,漢語言文學的吸引力在逐漸下降。在這種背景下,漢語言文學教育的重要性受到忽視。事實上,在全球經濟一體化的當下,發展漢語言文學教育,鞏固漢語言文學在國際教育的地位,具有十分重要的現實性意義。全球經濟的一體化為漢語言文學教育的發展提供了前所未有的歷史性機遇,同時漢語言文學教育也面臨挑戰。加快推進漢語言文學教育的創新,促進漢語言文學教育的發展,已經成為一個重要的議題,擺在了教育工作者的面前。在整個大學教育過程中,漢語言文學發揮著至關重要的作用,對于培養文藝學優秀人才和語言學優秀人才起著基礎性的教育作用。那么,漢語言文學教育中存在哪些方面的問題呢?

一、漢語言文學教育中存在的問題

由于受諸多方面因素的影響,漢語言文學教育中依然存在一定的問題,本文把這些問題歸納為教學過程、教學內容和教學方法三個方面:

(一)教學過程缺乏互動。漢語言文學教學過程中存在的問題主要為缺乏互動,與中學教育不同的是,大學教育更具有學術氛圍和人文氣息,倡導靈活性、開放性,漢語言文學教育的現狀與中學教育沒有太大區別,教師與學生之間的互動沒有中學教師與學生的互動多,導致學生參與課堂的積極性不足,甚至一些大學教師并沒有給學生發言的機會,漢語言文學課堂的生動性、趣味性不夠。久而久之,學生就失去了學習漢語言文學的興趣。

(二)教學內容陳舊。目前,漢語言文學專業的教材依然是沿襲傳統的教材,幾十年來,漢語言文學教材幾乎沒有發生太大變化。其中的研究成果和理論成果缺乏一定的創新,對國際文學界的最新研究成果也沒有提及,很顯然,這些陳舊的教材是與時代快速發展的步伐相脫節的,已經趕不上時代的發展潮流。使用過于陳舊的漢語言文學教材不利于培養優秀的人才。另外,漢語言文學教育忽視了當前文學的發展,僅僅專注于研究歷史,體現在課程設置方面也是如此。大多數學校的文學史課程截至上個世紀末,導致一些大學生對當代國際文學缺乏足夠的認識,對一些新的文學形式流行原因及形成機制缺乏理性的思考。例如,網絡文學,即便是十分嚴肅的文學作家,在高校中文系中也缺乏知名度。

中文專業的學生更專注于閱讀20世紀90年代的文學作品,例如,汪國真、席慕蓉的作品,教學內容陳舊,導致學生缺乏對當今文學流行趨勢的了解與思考,始終找不到接觸文學世界的窗口。

(三)教學方法缺乏創新。閱讀環節是漢語言文學教育中的重中之重,這就要求教師講究一定的教學方法。如果采用照本宣科的傳統教學方式,大量的文字資料就會使得教學過程枯燥乏味。很多漢語言文學教師在上課前要求學生們閱讀名著,學生們往往一遍又一遍、反復地閱讀,以致忽視了教師存在的必要性。不言而喻,這種教學方法存在諸多方面的弊端,只有在濃厚興趣的引領下,學生才能日復一日地閱讀。殊不知,語言學本是一門充滿魅力、技術性很強的學科,教師要善于挖掘文學的藝術魅力,吸引學生,令其產生探索欲望,才能夠為漢語言文學教育注入新的活力,這也是教師創新漢語言文學教學方法的關鍵所在。但是,如果對傳統的教學方法過于依賴,缺乏教學方法的創新,就難以把握學生的興趣點,不利于提高漢語言文學教學水平。

總之,在漢語言文學教育中,教學過程缺乏互動、教學內容過于陳舊及教學方法缺乏創新是主要的問題,需要教育領域的工作者引起足夠的重視。

二、漢語言文學教育的創新策略

上文主要分析了漢語言文學教育中存在的問題,針對這些問題,下面將從以下幾個方面探討漢語言文學教育的創新策略:

(一)創新教育理念。傳統的照本宣科式教學方法,已經不能滿足當前漢語言文學教學需求,這就需要創新教育理念,打破傳統的背課文背知識點的教育方法的弊端,注重培養當代大學生的文學素養。當然,文學素養的培養并不是一蹴而就的,其需要在日積月累學習中慢慢沉淀形成,文學素養是區分接受過漢語言文學教育和未接受過漢語言文學教育人的重要方法。據相關資料表明,文學素養最初可通過家庭教育完成,當然,由于每一個學生的家庭背景不同,不可能所有學生都受到良好的文化熏陶,接受到文學素養的基礎性教育。對于絕大多數的文學專業學生而言,往往是在步入中學后,才開始接受正規的文學教育。因此,從總體上來看,這部分學生接受專業教育的時間比較短,因此,他們的文化底蘊相對薄弱。針對學生文學底蘊的差異性,還需要教師在具體的課堂實踐中因材施教,推薦給他們適合閱讀的教學資源,尤其是推薦當前的流行作品和各類經典著作,提高學生的語言文化素養。另外,教師要明確語言文學教學的目標,即要培養什么樣的人才,人才在課程結束以后需要具備哪些方面的技巧知識或者能力。依據漢語言文學的教學理念,其所培養的人才需要具備較強的讀寫能力及實踐應用能力,教師在具體的教學活動開展中,要把教學理念牢記于心,以教學理念為指導展開教學活動。

(二)創新教學手段。語言文學教學手段的創新過程中,優勢與問題并存,由于漢語言文學本身就具有獨特的魅力,教師只需要引導學生領略其魅力之后,就可以鍛煉學生探究漢語言文學的內涵,這是漢語言文學教學手段創新的優勢。漢語言文學教學手段創新的劣勢在于學生在自行閱讀大量文字材料的過程中,必須先把心沉靜下來,這對學生的毅力提出了一定的要求。對于缺乏毅力的學生而言,要想長時間完成文字閱讀,難免太過枯燥。教學手段的創新要從脫離書本開始,盡量營造多面立體的教學氛圍,而不能僅局限于課堂教學。通過嘗試不同的教學手段,總結教學經驗,打造更加生動有趣的課堂。

(三)實踐與理論相結合。由于漢語言文學理論是抽象而難懂的,在教學過程中,教師要結合實際情況,幫助學生加深對抽象理論的理解,形成更深刻的記憶,例如,在講解小說時,首先讓學生們掌握作家創作小說的技巧,充分了解作家的寫作風格,在此基礎上,進行小說閱讀,將會獲得事半功倍的閱讀效果。例如,對《零度故事》進行講解,讓學生們提前對作家的寫作技巧有初步的掌握,了解作家的寫作水平,對自己的文學素養有更加直觀而清晰的認知,然后采用分組討論的方法,讓小學生們各抒己見,提高課堂活力。

總之,創新教育理念,創新教學手段和實踐與理論相結合是創新漢語言文學教育的主要策略。今后,還需要相關專家學者們從更多層面展開進一步的深入分析與研究。

結語

目前,漢語言文學教育中,存在教學過程缺乏互動,教學內容陳舊,教學方法缺乏創新等諸多方面的問題,需要教育領域相關人士給予足夠的重視。今后,從創新教育理念、創新教學手段及實踐與理論相結合等多個方面,提出漢語言文學教育的創新策略。希望本文的研究能夠為漢語言文學教育的創新提供一定的助力,為相關教育工作者提供一些思路。針對本文論述中存在的不足之處,還希望相關領域專家學者在今后從更多層面展開進一步的分析與研究。

參考文獻:

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[2]關雪平。開放教育漢語言文學專業特色教學探索與研究[J].佳木斯職業學院學報,2018,25(5):66-67.

[3]喬仲良,陳曉紅,楊世娟。遠程教育漢語言文學專業開展研究性學習的探索[J].高教學刊,2017,12(5):35-36.

[4]蘇煒。開放教育漢語言文學專業特色教學探索與研究[J].山西廣播電視大學學報,2017,22(2):7-11.

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電大函授漢語言文學本科畢業論文范文二

論文題目:少數民族地區漢語言教學的時效性研究

摘要:漢語里面蘊含了非常豐富的文化知識,這些文化知識對少數民族學生非常的重要,而且都可以成為少數民族漢語教學的教學內容。同時在少數民族地區漢語言教學中也要針對少數民族地區的特殊情況不斷的改變傳統的教學模式,轉變傳統的教學理念,只有這樣才能夠切實提高少數民族地區漢語言課堂教學的實效性。

關鍵詞:少數民族;漢語言教學;實效性

我國少數民族眾多,每個民族都有自己的語言和文字,所以很多的地方都存在著雙語的現象,而加強少數民族地區漢語言教學也已經成為少數民族教育事業的核心。漢語言教學對少數民族學生的發展非常的重要,能夠不斷的豐富學生的學習內容,開拓少數民族學生的視野。所以要不斷的提高少數民族地區漢語言教學的教學水平,改變傳統的漢語言教學理念和模式,并且在教學的過程中因材施教,根據不同學生的特點進行不同方式的教學,只有這樣才能夠提高少數民族地區漢語言教學的實效性,提高少數民族地區漢語言水平,促進各民族和諧統一發展。課程教學的實效性近年來也成為教育界關注和研究的對象,課程教學的實效性主要指的是在課堂教育者有目的有意識的指導下教學所達到的實際效果,也可以說是學生所學到的實際教學效果。而我國少數民族地區由于受各種因素的影響致使該地區漢語言教學的實效性很低,因此加強少數民族地區漢語言教學實效性意義重大。本文就將對少數民族地區漢語言教學的實效性進行研究。

一、擴充少數民族地區漢語言教學的內容

漢語是中華民族博大精深文化的重要載體之一,漢語里面蘊含了非常豐富的文化知識,這些文化知識都可以成為少數民族漢語教學的教學內容,進而讓博大精深的漢語言文化增加少數民族學生對中華民族的認同感。首先,要加強對漢語基本知識的培養,也就是加強學生對漢字的認知。漢字有著幾千年的發展歷史,而且漢字有著非常龐大的語言系統,非常的復雜多變,任意兩個漢字都能夠組成一個詞組,而且同一個漢字跟不同的漢字搭配所表達的意思是不同的。所以對少數民族地區的學生來說要成功的將漢字學習好是一件非常困難的事,而且也給少數民族的漢語言教學增加了困難和障礙。但是漢字是學好和教好漢語言的基礎,學生只有先掌握好漢字才能夠不斷提高漢語言水平,教師也能夠順利的進行漢語言教學。在漢字的教學上最基礎的就是要讓少數民族地區學生學習漢字的數量達標,其次就是要教會學生使用認字的工具和方法,教會學生這兩項基本技能之后就能夠讓學生順利的進行漢字的讀和寫。另外中國文化中還有很多有關漢字的練習,例如可以讓學生體會漢字優美的書寫方式,培養學生形成寫字的良好習慣等等。其次,要加強學生對漢語言的理解和運用,這是少數民族地區漢語言教學最基本的任務。少數民族地區的漢語言教學必須要緊緊抓住語言訓練這個根本,不斷提高學生對語言的理解和運用,提高學生聽說讀寫漢語的能力。

二、完善少數民族地區漢語言教學的模式和方法

好的教學內容還需要絕佳的教學模式和方法來實現和發揮它的價值,所以說在少數民族地區漢語言教學中也要針對少數民族地區的特殊情況不斷的改變傳統的教學模式和方法,進而提高少數民族地區漢語言教學的實效性。首先,要結合少數民族的特殊情況不斷改變傳統的教學模式。傳統的漢語言課堂教學比較重視知識的灌輸,受課本的束縛太大,不太注意知識的遷移和運用,甚至知識和社會實踐完全的隔離,而且也非常的整齊劃一不能根據不同地區的特殊情況來變更教學的內容。所以我們必須要跳出傳統課堂的教學模式,尋找新的適應學情的教學模式。

三、改變少數民族地區漢語言教學的理念

少數民族地區漢語言課堂教學的教學理念也非常的重要,積極健康合理有效的課堂教學理念能夠提升漢語言教學的效果,對學生的發展也是非常有利,能夠保證學生在學到知識的同時,身心和各方面的素質也得到全面的發展。首先,少數民族地區的教學老師選擇漢語言課堂的教學方法時應該按照學生的實際情況和學習需求,并結合教學的目標和內容,制定合適學生的學習目標。老師制定教學目標時應該按照少數民族學生的實際學習和現實的環境來制定。教學目標是教學活動的指向標,合適的教學目標能夠保證學課堂有效地開展,而且教學目標的制定應該從學生整體素質發展來考慮,不能僅僅是完成知識的灌輸就了事了,應該聽取學生的意見和學生的學習反饋情況來制定目標。其次,少數民族地區的教學老師應該尋找適合學生的有效的教學方法。老師在選擇教學方法時還要在思維和情感上激發學生的興趣,促進學生向縱深方面深入的學習。同時也要根據學生的實際學習情況來制定不同的教學方法。再次,要不斷提升少數民族地區老師的自身素質。只有老師自身的素質提高了,才能夠精心的設計漢語教學教學的各個環節,才能夠更好的使用漢語和民族語引導學生去學習。

小結:

綜上所述,漢語言教學對少數民族地區的學生非常的重要,可以不斷提高少數民族地區學生的素質。而且在博大精深的漢語言里蘊藏了非常豐富的文化內容,這些內容都是非常好的教學素材和內容。所以我們要根據少數民族的特殊情況在漢語言課堂教學中不斷加強對少數民族學生基礎知識的培養,增強學生的語言理解力,給學生創設情境幫助學生使用漢語進行溝通和交流,也可以將博大精深的漢文化融進到漢語言教學中去,幫助學生更好的理解和運用漢語。同時也要不斷的改變教學模式和方法,因為好的教學模式和方法能夠達到事半功倍的課堂效果。而且要想提高少數民族地區漢語言教學的實效性也要不斷更新教學理念,要以學生為主體,不斷增強教師的自身素質,建立民主平等的課堂環境,切實提高少數民族漢語言課堂教學的實效性。

參考文獻:

[1]翁古扎莫:《淺談影響少數民族地區漢語言教學的因素及解決策略》[J].《學園》,2017年第4期。

[2]胡艷霞。《關于少數民族雙語教學研究》[J].《黑龍江民族叢刊》,2016年第4期。

[3]王潔瓊,章國豪。《關于少數民族大學生的漢語言文學教學的研究》[J].《才智》,2015年第29期。

[4]朱海琴。《淺談少數民族地區初中語文課堂教學實效性的提升》[J].《青春歲月》,2015年第18期。

文章標題:電大函授漢語言文學本科畢業論文范文(共兩篇)

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